高中英语教材中阅读语篇的体裁分析 [复制链接]

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高中英语教材中阅读语篇的体裁分析（硕士学位论文），共74页。
【摘要】 体裁理论是当前研究科研论文语言和修辞特点主要途径，在ESP教学和写作教学中它也扮演着越来越重要的角色。然而迄今为止，从体裁角度对教材和教学大纲的研究却鲜有涉及。本文旨在通过体裁理论评估当前流行的一套高中英语教材，并提出可行的建议。通过教材中的体裁分布和教学大纲中对体裁的要求，该研究发现：1）教材中的体裁分布不平衡。描述文的数量为30，占到总量的44.1％，叙述文数量为19，占到27.9％。在该套英语教材中68篇主阅读文章中，这两个体裁占到了72％。而说明文和程序文数量仅仅7篇，两个体裁只占整个文章的10.2％。体裁的排列顺序在教材中也不恰当。在高一相对简单的教材中，安排了较难的程序文体裁，而高三相对高级的教材中，安排了简单的说明文体裁。2）教学大纲和教材之间的匹配不是很恰当。首先教学大纲中对体裁的要求不合理。大纲中7级和8之间的要求跨度过大，学生很难过渡。其次体裁在教材中的分布不能满足大纲要求。3）叙事文中的语步分布较为合理。该分布能够满足教学大纲中对叙事文体裁的要求。4）在叙述文体裁中，个人评价语步过少。而教学大纲中强调培养学生表达和评价的能力，评价语步过少显然不能满足该要求。但教材中语步顺序多种多样的安排反映了叙述文潜在的其他交际目的。5）描述文中，语步的位置分布较多变，但文章的总体结构比较固定。内容方面，教材中描述文的分布不能符合教学大纲中的要求。6）程序文体裁在教材中几乎被忽略，教学大纲对程序文的要求也较少。7）说明文中，随着文章难度的增加，论点这一语步的数量显著增加，论据这一语步的数量几乎没有改变，符合教学大纲中对说明文体裁解释和阐明的要求。因此，本研究建议，在课程大纲设计中，同词汇和语法大纲一样，体裁大纲同样需要考虑在内。在教材编写方面，文章体裁顺序的安排应与体裁的习得顺序相一致。
【关键词】 体裁分析； 体裁理论； 阅读语篇； 高中英语；

Contents  
Abstract  i 
摘要  iii 
Contents  v 
List of Tables  vii 
List of Abbreviations  viii 
Chapter  Ⅰ  Introduction  1 
11 Objectives of the study  1 
12 Overall structure of the thesis  2 
ChapterⅡ  Literature Review  3 
21 Overview  3 
22 Genre in ESP  3 
23 Genre in SFL  6 
24 Genre in NRS  8 
25 Genre analysis  10 
26 Relevant research on genre analysis  12 
261 Relevant study abroad  12 
262 Relevant study domestic  13 
263 Limitation of current study  14 
Chapter  Ⅲ  Research Design  15 
31 Overview  15 
32 Research questions  15 
33 The textbook  16 
34 Procedures  16 
341 Macro level analysis  18 
342 Micro level analysis  21 
Chapter  Ⅳ  Results and discussion on Macro Level Analysis  23
41 Overview  23 
42 Field study  23 
43 Genre study  26 
431 Tenor and mode  26 
432 Genre in Textbook  28 
433 Genre in Syllabus  31 
44 Summary  34 
Chapter  Ⅴ  Results and discussion on Micro Level Analysis  35 
51 Overview  35 
52 Narrative study  35 
521 Move distribution in Narrative  35 
522 Requirements for Narrative in syllabus  37 
53 Recount study  38 
531 Move distribution in Recount  39 
532 Requirements for Recount in syllabus  41 
54 Description study  42 
541 Move distribution in Description  42 
542 Requirements for Description in syllabus  44 
55 Procedure study  46 
56 Exposition study  46 
561 Move distribution in Exposition  47 
562 Requirements for Exposition in syllabus  48 
57 Summary  49 
Chapter  Ⅵ  Conclusion  51 
61 Main findings  51 
62 Implications  52 
63 Limitation and suggestion  53 
Bibliography  55 
Appendice  59

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