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毕业论文-课外阅读对学生语文成绩的影响的调查研究，正文共7页，9237字。
摘要：本文通过对小学生进行一项课外阅读情况调查来全面客观地了解学生的阅读现状，分析学生课外阅读对语文成绩的影响，找出一条适合学生课外阅读的途径。
关键词：课外阅读 调查 阅读现状 语文成绩
Abstract: This essay is designed to find an effective way for students to read after class through a investigation, by which we can know better about the situation of after-class reading and analyze the effect of reading to students’ Chinese score.
Keywords: after-class reading investigation reading situation Chinese score
一、调查背景
在西方发达国家，如美国、加拿大、新西兰和欧洲众多国家都很重视学生的文本阅读，要求学生通过文本阅读巩固所学的知识，积累语言，提高学生的记忆能力。
在我国，为了加强阅读，语文新课程标准明确规定背诵篇数和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。但常有家长和学生焦急地询问老师“读了那么多书，怎么成绩不见提高”，这类问题总让老师们无言以对。课外阅读的地位尴尬而微妙：一方面，社会上大声疾呼利用读名著等方式唤起学生的人文精神，真正提高学生的语文素质，教师、家长、学生也认识到课外阅读对语文学习的作用，但另一方面，课外阅读对语文成绩的直接影响的确不如课内阅读，在应试教育的指挥棒下，考试成绩的利益攸关，让人难以理直气壮地为课外阅读撑腰：学生爱读，却怕家长老师反对，家长老师也不是不想让学生读，但学生若因此影响了成绩，却是谁也担不起这个责任的。
据以往专家的研究，与成绩有关的因素归为以下几类：1. 学习情绪。学习情绪有积极和消极之分。积极的学习情绪主要有对学习有浓厚的兴趣、深刻理解学习的重要意义、自觉地发奋学习等表现。消极的学习情绪有如厌学情绪的产生，不明确学习的重要意义，把学习看成是一种负担。2.成就动机。学生的学习与学习动机之间密切相关，学生为什么去学习，乐意学习什么，学习的效果怎样都与学习动机有关。学习动机是学习活动顺利进行的重要条件之一。国内外心理学家的研究证明：学生在课堂学习的主要动机集中反映在成就动机。成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。3. 非智力因素。一般来说人的智力发展合乎正态分布，即智力超常和智力低下都属于极少数，大多数人的智力发展都属于正常发展水平。一个学生要想取得优秀的成绩很大程度上取决于他的非智力因素。非智力因素对学生的学习过程起着动力、定向、引导、维持、调节和强化等作用。4.归因。归因是一个人对其活动成败原因的看法。心理学家威纳（B.Weinei，1979）认为学生对自己课业成败的原因主要归为：能力、努力、任务难度、机遇、他人帮助、情绪等。威纳同时发现在不同情境中，学生对成败有不同的归因，并对其后继行为产生巨大的影响，尤其是将成败归于能力和努力这两个内部因素最为关键。5.人格发展与学习成绩。如果一个学生能够正常地进行各种活动，能够积极地探究各种学习问题，那么他就具备了适应良好的健康人格。与适应良好的健康人格相反的是人格的适应不良。所谓人格适应不良是指个体不能够很好地根据环境的要求改变自己，或积极地作用于环境并改造环境，由此产生的各种情绪上的干扰。
基于此上研究结果与问题，本文就课外阅读对语文成绩的影响作了一项调查来探讨二者之间的关系。
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- 毕业论文-课外阅读对学生语文成绩的影响的调查研究
2010年11月24日1032533253（三稿） 课外阅读对学生语文成绩的.doc [54.50KB]
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